推文網(wǎng)小編精心整理八年級上冊生物細菌與真菌教案，希望這份八年級上冊生物細菌與真菌教案優(yōu)秀7篇能夠幫助大家，給予大家在寫(xiě)作上的思路。更多八年級上冊生物細菌與真菌教案資料，在搜索框搜索

八年級上冊生物細菌與真菌教案【篇1】

教學(xué)目標

1、闡明細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、分析細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：是細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

難點(diǎn)：細菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：講授與自學(xué)指導

課前準備：教師課前準備好腐爛的梨、菜葉，地衣。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導入新課

教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問(wèn)道：同學(xué)們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？

學(xué)生猜測：是細菌和真菌。

引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示學(xué)習目標目標

1、理解作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

2、理解引起動(dòng)植物和人類(lèi)患病

3、理解與動(dòng)植物共生

三、自學(xué)指導

用約5分鐘時(shí)間，閱讀教材79—82頁(yè)，并思考以下問(wèn)題：

1、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。

四、討論交流

1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關(guān)系？

2.細菌和真菌是怎樣生活的？

經(jīng)學(xué)生觀(guān)察思考，討論交流后得出結論：

1.桿菌以水果為營(yíng)養源，靠分解水果中的有機物獲得物質(zhì)和能量，導致水果的腐爛。

2.細菌和真菌是利用現成的有機物來(lái)進(jìn)行腐生生活的。

五、課堂小結

通過(guò)學(xué)習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？

學(xué)生鞏固回答：作為生產(chǎn)者參與物質(zhì)循環(huán)、引起動(dòng)植物和人患病、與動(dòng)植物共生。

提出思考題：每年的秋天，一部分植物會(huì )落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會(huì )選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

六、課堂練習

課后練習

七、布置作業(yè)

本課時(shí)練習冊

八年級上冊生物細菌與真菌教案【篇2】

教學(xué)目標

1、通過(guò)觀(guān)察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀(guān)形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過(guò)學(xué)生介紹，分析培養基的基本成分，了解細菌、真菌培養的一般操作過(guò)程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗操作；

3、探究細菌和真菌的分布，分析實(shí)驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、根據所學(xué)知識，對其他小組的實(shí)驗結果進(jìn)行預測，并闡述自己的論據，培養相關(guān)的科學(xué)素養；

5、引導學(xué)生觀(guān)察生活中的生物學(xué)現象，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、開(kāi)拓創(chuàng )新、交流和合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：細菌和真菌的培養的實(shí)驗操作過(guò)程、設計探究細菌和真菌分布的實(shí)驗方案，通過(guò)觀(guān)察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長(cháng)的條件。

2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長(cháng)的條件。

課前準備

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

2、生長(cháng)有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實(shí)物

3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養基和培養菌落的實(shí)驗

教學(xué)設計

本節教學(xué)分為兩課時(shí)。

課時(shí)一：

學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入：用肉眼可以觀(guān)察到細菌和真菌嗎？觀(guān)察細菌和真菌的菌落引導學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物細菌和真菌的培養過(guò)程興趣小組同學(xué)介紹配置培養基和接種、培養細菌的過(guò)程引導學(xué)生分析培養基成分，總結歸納實(shí)驗操作的要點(diǎn)我們的周?chē)屑毦驼婢鷨?？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀(guān)察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二：

學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入：我們周?chē)沫h(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實(shí)驗結果引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結利用現有知識預測實(shí)驗結果利用現有知識，預測實(shí)驗結果，并闡述自己的理由提供實(shí)驗方案和結果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導入：

教師：我們大家都知道，在我們周?chē)沫h(huán)境里，存在很多細菌，可誰(shuí)也沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀(guān)察到了細菌的生長(cháng)。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養基里為什么需要牛肉膏？

學(xué)生：牛肉膏應該是營(yíng)養物質(zhì)。

教師：還有什么成分屬于營(yíng)養物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨、鹽。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生繼續匯報：配置好培養基后必須高溫滅菌，否則細菌就長(cháng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養基上，這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養，細菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。

教師：為大家展示學(xué)生們培養的細菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀(guān)察這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長(cháng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周?chē)?，那些地方細菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據自己感興趣的課題設計實(shí)驗方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養基，繼續進(jìn)行自己的探究實(shí)驗。

學(xué)生：討論實(shí)驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗方案。

教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現成的材料來(lái)培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗結果。

課時(shí)2：

教師：上節課后同學(xué)們按照自己設計的實(shí)驗方

案分別進(jìn)行了實(shí)驗，下面就請同學(xué)們將實(shí)驗的結果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報。

學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實(shí)驗方案是：準備兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實(shí)驗結果，（通過(guò)食物投影儀展示）。

我們看到在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。

教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒(méi)有注意到：雖然在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養多。

教師：可見(jiàn)，對真菌的生活而言，需要更多的營(yíng)養物質(zhì)。

學(xué)生：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細菌。實(shí)驗方案是：準備兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在教室中央的課桌上，一個(gè)放在操場(chǎng)看臺的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實(shí)驗結果，（通過(guò)食物投影儀展示）。

我們看到在教室里接種的培養基中，菌落數目高于操場(chǎng)上的，說(shuō)明教室里的細菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細菌比較多。

（學(xué)生繼續比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營(yíng)養、潮濕、溫暖、人類(lèi)和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線(xiàn)會(huì )減少細菌真菌的分布。）

教師：這是同學(xué)們設計的另一組實(shí)驗，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門(mén)口大馬路邊的空氣里的細菌。實(shí)驗方案和同學(xué)們的一樣：他們準備了兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在馬路邊上，打開(kāi)蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養箱里培養。請同學(xué)們預測一下哪個(gè)的菌落多？為什么？

（同學(xué)們各抒己見(jiàn)，激烈辯論）

學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車(chē)尾氣。

學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營(yíng)養。

學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細菌少。

學(xué)生：紫外線(xiàn)強烈，細菌不容易生長(cháng)。

學(xué)生：汽車(chē)尾氣是污染，對細菌的生長(cháng)更不利。

學(xué)生：馬路邊人來(lái)人往，細菌多。

學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲(chóng)子等，身上都有很多細菌，都會(huì )散播到空氣中。

教師：經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，大多數同學(xué)認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗結果。

學(xué)生：（通過(guò)投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來(lái)，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說(shuō)了。

教師：同學(xué)們總結得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗，下面請這些同學(xué)也來(lái)展示一下他們的成果。

學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗。

教師：同學(xué)們愛(ài)好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

教學(xué)反思

在進(jìn)行新課標的教學(xué)實(shí)踐中，班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中，有的學(xué)生混水摸魚(yú)；課堂展示過(guò)程中，有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無(wú)法展示所有學(xué)生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實(shí)驗方案的時(shí)候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽，最先書(shū)寫(xiě)完成完整的探究計劃的4個(gè)小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設計科學(xué)、創(chuàng )意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專(zhuān)心傾聽(tīng)。這樣就調動(dòng)了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng )意的方案，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質(zhì)。無(wú)須擔心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習的機會(huì )，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗。對于自己進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習。

在實(shí)驗結果展示過(guò)程中，以辯論的形式預測實(shí)驗結果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好，大家都直覺(jué)認為馬路邊很"臟"，但通過(guò)闡述理由，很多同學(xué)認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養，而通過(guò)辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂(lè )于參與，也是調動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

八年級上冊生物細菌與真菌教案【篇3】

一、細菌和真菌的分布

菌落的大小

觀(guān)察菌落 菌落的形態(tài) 區別細菌和真菌的菌落

菌落的顏色

配制培養基，高溫滅菌

培養細菌和真菌的一般方法 接種

恒溫培養

設計實(shí)驗方案 設計實(shí)驗方案

完成實(shí)驗過(guò)程

分析結果、得出結論

歸納細菌和真菌生存的條件，適宜的溫度、有機物

二、 細菌

1.細菌的發(fā)現： 17世紀后葉，列文 虎克用自制的顯微鏡發(fā)現細菌

19世紀中葉，巴斯德研究細菌，說(shuō)明細菌不是自然發(fā)生德

大?。簜€(gè)體微小，高倍鏡或電鏡下可見(jiàn)

形態(tài)：?jiǎn)渭毎?，有球菌、桿菌、螺旋菌

2.細菌形態(tài)和結構 結構：由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)構成，無(wú)成形的細胞核;鞭毛、莢膜、芽孢

營(yíng)養方式：沒(méi)有葉綠體，異養型，分為寄生和腐生兩種方式

細菌的生殖：分裂生殖，遇到不良環(huán)境，可形成休眠體芽孢，速度很快。

三、真菌

多細胞個(gè)體：蘑菇：食用或者藥用

1.各種各樣的真菌 霉菌：青霉和曲霉的觀(guān)察比較

單細胞個(gè)體：酵母菌：釀酒、做面包等

2.主要特征：細胞內有成形的細胞核;能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新的個(gè)體;體內沒(méi)有葉綠素，營(yíng)養方式屬于異養。

3.真菌的繁殖：孢子繁殖

細菌和真菌在自然界中的作用

1、作為分解著(zhù)參與物質(zhì)循環(huán)

細菌引起人或動(dòng)物患病如：鏈球菌引起扁桃體炎

真菌引起人或動(dòng)物患?。鹤惆_

2、引起動(dòng)物或人患病 真菌引起植物患病，小麥葉銹病

生產(chǎn)應用：以菌治蟲(chóng)

共生的概念

3、與動(dòng)物共生 真菌與藻類(lèi)植物共生形成地衣

共生舉例 根瘤菌與豆科植物植物共生形成根瘤

腸道內細菌與動(dòng)物(包括人)共生

人類(lèi)對細菌和真菌的利用

發(fā)酵現象

發(fā)酵原理

1.細菌、真菌與食品的制作 發(fā)酵技術(shù)的應用及其產(chǎn)品

甜酒的制作

分析食品腐敗的原因

2.細菌、真菌與食品的保存 食品保存的原理

分析并歸納食品保存的方法

抗生素的概念及其在醫學(xué)上的應用

3.細菌、真菌與疾病的防治 轉基因技術(shù)與胰島素

4.細菌與真菌與環(huán)境的保護：污水處理廠(chǎng)

初中生物學(xué)習技巧

很多人認為生物很簡(jiǎn)單，只要多做題，就會(huì )提高生物成績(jì)。這是錯誤的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習生物和學(xué)習其他理科一樣，都在在理解的基礎上進(jìn)行記憶。初中階段的生物有很多名詞、術(shù)語(yǔ)我們是不懂的，所以大家可以采取先記憶后理解的方法，在記好基礎知識后，再去理解重要知識點(diǎn)。

初中生物學(xué)習中，有很多實(shí)驗。這些實(shí)驗是生物學(xué)中的重點(diǎn)，每年中考出題時(shí)，實(shí)驗題都是出題的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，想要學(xué)好生物，同學(xué)們一定要將生物教材中的.實(shí)驗、實(shí)習和調查等探究活動(dòng)都掌握清楚。

生物單細胞生物知識點(diǎn)

1、單細胞生物：眼蟲(chóng)、大腸桿菌、酵母菌、草履蟲(chóng)、衣藻、變形蟲(chóng)

2、觀(guān)察草履蟲(chóng)時(shí)，棉花纖維使草履蟲(chóng)得運動(dòng)速度變慢，利于觀(guān)察。從培養液的表層吸一滴是因為草履蟲(chóng)需要氧氣，都聚集在培養液的表層。

3、草履蟲(chóng)的結構：(1)胞肛：不能消化的食物殘渣從胞肛排出。(2)食物泡：食物泡隨著(zhù)細胞質(zhì)的流動(dòng)，期中的食物逐漸被消化。(3)口溝：細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內。(4)纖毛：草履蟲(chóng)靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉前進(jìn)。(5)表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出都通過(guò)表膜。(6)收集管、伸縮泡：把體內多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。(7)細胞質(zhì)(8)細胞核：大核、小核。

4、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利(魚(yú)類(lèi)的天然餌料)也有害(瘧原蟲(chóng)、痢疾變形蟲(chóng)、赤潮)。

5、赤潮是水體受到污染，大量含氮、磷的有機物排入海洋導致單細胞生物大量繁殖。

6、草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體，能對外界刺激作出反應，食鹽對于草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是不利刺激，肉汁對草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是有利刺激。

八年級上冊生物細菌與真菌教案【篇4】

1.顯微鏡的構造

鏡座：穩定鏡身;

鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

鏡臂：握鏡的部位;

載物臺：放置玻片標本的地方。

中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀(guān)察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈，每個(gè)光圈都可以對準通光孔，用來(lái)調節光線(xiàn)的強弱。

反光鏡：可以轉動(dòng)，使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：光強時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。

準焦螺旋：①粗準焦螺旋：轉動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大;②細準焦螺旋：轉動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度很小。

2.顯微鏡的使用

(1)取鏡和安放

(2)對光

(3)觀(guān)察

(4)收鏡裝箱

3.從目鏡內看到的物像是倒像，觀(guān)察的物像與實(shí)際圖像相反。注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物象的移動(dòng)方向相反。放大倍數越大，觀(guān)察到的物像就越大，但觀(guān)察的視野范圍就越小，觀(guān)察到數目就越少。

4.放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數

5.在顯微鏡下觀(guān)察的生物標本，應該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察清楚。因此必須制成玻片標本，常用的玻片標本：切片、涂片、裝片(注意三者區別,分為臨時(shí)和永久的)

6.英國物理學(xué)家羅伯特.虎克觀(guān)察軟木薄片，發(fā)現了細胞。

八年級上冊生物細菌與真菌教案【篇5】

一、 教學(xué)目標

1、 說(shuō)出細菌和真菌的分布特點(diǎn)；

2、 嘗試采用細菌和真菌培養的一般方法，探究細菌和真菌的分布；

3、 小組成員間相互交流、合作，共同完成探 究活動(dòng)，體驗與人的合作與交流；

4、 認同嚴謹求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、細菌和真菌的分布特點(diǎn)；

2、探究活動(dòng)“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。

難點(diǎn)：探究活動(dòng)中小組成員要做好分工，在規定的時(shí)間內做好觀(guān)察記錄。

三、 課前準備

教師：

1、變質(zhì)的牛奶、各種真菌（木耳、香菇、靈芝等）長(cháng)霉的饅頭、面包，腐爛變質(zhì)的水果；

2、實(shí)物投影儀；

3、培養菌落實(shí)物；

4、瓊脂、培養皿、燒杯、甜豆漿、酒精燈、吸管、三角架、無(wú)菌棉棒、鑷子、放大鏡。

學(xué)生：預習細菌、真菌培養的一般方法。

四、 課時(shí)分配

一課時(shí)

五、 教學(xué)設計

學(xué)習內容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

引入新課

積極思考、踴躍提問(wèn)

展示變質(zhì)的牛奶，提出問(wèn)題，引入新課

認識大型的真菌和真菌中的霉菌

仔細觀(guān)察，從實(shí)物中獲得有感性認識。

展示大型真菌及霉菌實(shí)物。

細菌、真菌培養的一般方法

請兩個(gè)同學(xué)講解和演示細菌和真菌培養的一般方法，提問(wèn)并解答。

引導學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探究解決問(wèn)題。

區分細菌和真菌菌落分布的特點(diǎn)

觀(guān)察菌落實(shí)物、區分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。

將課前培養的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并及時(shí)點(diǎn)評并給予鼓勵。

細菌和真菌的分布范圍

通過(guò)對實(shí)物、圖片的觀(guān)察總結出細菌和真菌的分布范圍。

展示實(shí)物、圖片，引導學(xué)生說(shuō)出細菌和真菌的分布范圍。

制定探究活動(dòng)的方案

制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計劃及展示觀(guān)察記錄的表格

下課后半小時(shí)內將在各自環(huán)境中已接種的培養皿密封好，送回教室后排的空桌上。

布置設計探究方案，提醒學(xué)生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時(shí)激勵。

每組發(fā)給兩套有培養基的培養皿。

八年級上冊生物細菌與真菌教案【篇6】

(1)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。即把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機鹽，被植物重新吸收利用，制造有機物。故對于自然界中二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)起重要作用

(2)引起動(dòng)植物和人患病。這類(lèi)微生物多營(yíng)寄生生活，從活的動(dòng)植物體上吸收營(yíng)養物質(zhì)。如鏈球菌引起扁桃體炎，真菌引起癬、小麥葉銹病(注意：腳氣和細、真菌沒(méi)關(guān)系(是缺維生素B導致的)

(3)與動(dòng)植物共生。共生指一種生物與另一種生物共同生活在一起，相互依賴(lài)、彼此有利的現象，簡(jiǎn)言之，互利共生。(1)如真菌與藻類(lèi)共生形成地衣(2)根瘤菌與豆科植物，(3)與動(dòng)物：兔、牛、羊內有些細菌幫助分解纖維素(4)與人：人的腸道中有一些細菌能制造維生素B12和維生素K對身體有益

八年級上冊生物細菌與真菌教案【篇7】

一.生物類(lèi)型的不同

細菌沒(méi)有核膜包圍形成的細胞核，屬于原核生物;真菌有核膜包圍形成的細胞核，屬于真核生物。

細菌全部是由單個(gè)細胞構成，為單細胞型生物;

真菌既有由單個(gè)細胞構成的單細胞型生物(如酵母菌)，也有由多個(gè)細胞構成的多細胞型生物(如食用菌、霉菌等)。

二.細胞結構不同

細菌和真菌都具有細胞結構，屬于細胞型生物，在它們的細胞結構中都具有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，但卻存在諸多不同，具體表現在：

1.是細胞壁的成分不同：細菌細胞壁的主要成分是肽聚糖，而真菌細胞壁的主要成分是幾丁質(zhì)

2.是細胞質(zhì)中的細胞器組成不同：細菌只有核糖體一種細胞器;而真菌除具有核糖體外，還有內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體、中心體等多種細胞器。

3.是細菌沒(méi)有染色體，其DNA分子單獨存在;真菌細胞核中的DNA與蛋白質(zhì)結合在一起形成染色體(染色質(zhì))。

三.增殖方式不同

細菌是原核生物，為單細胞型生物，通過(guò)細胞分裂而增殖，具有原核生物增殖的特有方式——二分裂;真菌為真核生物，細胞的增殖主要通過(guò)有絲分裂進(jìn)行，

因真菌種類(lèi)的不同其個(gè)體增殖方式主要有出芽生殖(如酵母菌)和孢子生殖(食用菌)等方式。

四、細胞大小不同

原核細胞一般較小，直徑一般為1μm~10μm;真核細胞較大，直徑一般為10μm~100μm。

五、名稱(chēng)組成不同

盡管在細菌和真菌的名稱(chēng)中都有一個(gè)菌字，但細菌的名稱(chēng)中一般含有：球、桿、弧、螺旋等描述細菌形態(tài)的字眼，只有乳酸菌例外(實(shí)為乳酸桿菌);而真菌名稱(chēng)中則不含有。

初中生物實(shí)用的方法和技巧

1掌握基本知識要點(diǎn)

與學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上。這時(shí)要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系(因為生物個(gè)體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。

2預習的好習慣

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時(shí)，應用筆將自己認為是重點(diǎn)的內容劃出來(lái)，將自己看不懂的內容標出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。

通過(guò)這樣的預習，為下一步聽(tīng)講奠定基礎，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預習時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預習也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎.