推文網(wǎng)小編精心整理七年級下冊語(yǔ)文教案，希望這份七年級下冊語(yǔ)文教案優(yōu)秀5篇能夠幫助大家，給予大家在寫(xiě)作上的思路。更多七年級下冊語(yǔ)文教案資料，在搜索框搜索

七年級下冊語(yǔ)文教案（精選篇1）

《真正的英雄》

教學(xué)目標：

1、理清文章的思路，把握內容。

2、朗讀課文，體味文章豐富強烈的感情。

3、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養欣賞和理解能力。

4、培養困境理清文章的思路，把握內容。面前永不言退，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的思路，把握內容。

2、朗讀課文，體味文章豐富強烈的感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養欣賞和理解能力。

課前準備：

1、預習課文，加強朗讀。

2、了解有關(guān)航天飛機和載人宇宙飛船的概況。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導入 ：由學(xué)生已知導入 。

師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道中國宇航員楊立偉的事跡，從而引出楊立偉是一個(gè)成功的英雄。再討論明確美國“挑戰者”號英勇?tīng)奚钠呙詈絾T雖然升空失敗但仍然稱(chēng)得上是英雄，應“不以成敗論英雄”，從而引出課文。

(板書(shū)課題、文體、作者)

二、欣賞圖片：七名宇航員的肖像和“挑戰者”號爆炸時(shí)的情景。

三、整體感知：

師——請同學(xué)們快速閱讀課文，讀的過(guò)程中做到：

1、看看里根總統講了哪些內容?

2、體會(huì )里根總統在演講時(shí)的感情是怎樣的?

(師提醒學(xué)生快速閱讀的方法：①必須是默讀，不要朗讀。力戒倒回去重讀。②采取抓內容要點(diǎn)、抓關(guān)鍵字、詞、句、段的讀法。內容相同的段落可以適當合并，有時(shí)可以讀得快些，甚至是跳讀。)

四、朗讀指導：

1、師明確課文大致所包含的兩種感情：悲痛和力量。闡釋說(shuō)明這兩種感情的變化脈絡(luò )是前半部分主要是抒發(fā)悲痛，后半部分主要是表達力量。但兩者不是涇渭分明，而是水乳交融的。

2、師明確朗讀課文的語(yǔ)氣：低沉→激昂。

3、教師選取三個(gè)自然段范讀。

五、品味語(yǔ)言：

師——找出你認為精彩或讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你對它的理解。

(這個(gè)環(huán)節可結合“研討與練習”一、二。學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，只要能說(shuō)出他所體會(huì )和理解的即可，多給予肯定。)

六、教師小結：(強調學(xué)習宇航員身上在困難面前永不言退和百折不撓的探索精神。)

七、拓展延伸：閱讀左拉(法)《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》并思考問(wèn)題。

八、作業(yè) ：

1、在班內組織一場(chǎng)“再現里根”的演講比賽。

2、上圖書(shū)館或利用互連網(wǎng)查找資料，了解“挑戰者”號航天飛機失事的一些情況，與同學(xué)進(jìn)行交流。

3、如果尚未完成《在》的閱讀，課后繼續努力。

七年級下冊語(yǔ)文教案（精選篇2）

《孫權勸學(xué)》

【教學(xué)目標】

1.認知目標

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

2.過(guò)程和方法目標

⑴能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

⑵通過(guò)理解文意，體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣測想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

3.情感目標

同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.揣測體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導入，激趣引讀

1.故事導入

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，深受吳王孫權的信賴(lài)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權又來(lái)勸他了，結果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。(教師講故事，出示課題、作者并板書(shū)孫權勸學(xué))

2.作品、作者介紹

師提問(wèn)學(xué)生，師生齊說(shuō)，《孫權勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。

誰(shuí)能說(shuō)一下《資治通鑒》是一部什么書(shū)?司馬光是一個(gè)什么人?(提問(wèn)學(xué)生)

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來(lái)并出示。當年宋神宗之所以給這本書(shū)命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過(guò)孫權勸學(xué)這個(gè)小故事，也能有所收獲。

學(xué)習這篇文章的主要目標是：出示課件，生齊讀明確。

①朗讀課文，能借助工具書(shū)和課下注釋讀懂文意;

②通過(guò)誦讀揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )人物形象;

③通過(guò)閱讀、體驗、感悟，懂得開(kāi)卷有益的道理。

二、朗讀課文，品味語(yǔ)言

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。

(一)讀準字音，讀出停頓

1.下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準字音、停頓，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)

2.全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫(huà)出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。(師提出要求，生起立朗讀)

3.小組展示朗讀成果。(兩個(gè)小組)

4.出示全文，教師強調生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當之處。

5.全班齊讀課文

(二)讀懂文意，理解內容

1.小組合作，通譯全文。(起立)

2.二人小組合作，讀譯全文。

3.學(xué)法點(diǎn)撥

通過(guò)我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，

就是，讓生說(shuō)(留替調補刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

(三)讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言

通過(guò)讀譯課文，相信大家對本文內容有了進(jìn)一步的了解，現在你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)出文章的內容或寫(xiě)法嗎?(先小組討論，后自主發(fā)言)

課文主要講了孫權勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開(kāi)卷有益。(板書(shū)：孫權勸呂蒙學(xué)魯肅贊開(kāi)卷有益)

本文以對話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣?請仔細揣測文章中人物對話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)談。(教師指導學(xué)生朗讀，品析)

⑴今當涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。)

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切，足見(jiàn)對呂蒙的關(guān)心、保護。)

⑶“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?從自身的切身體會(huì )來(lái)談，現身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。)

⑷“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。)

⑸“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣，并非對魯肅不滿(mǎn)，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。)

(四)模仿表演，體驗反思

1.聽(tīng)錄音

2.分角色朗讀。誰(shuí)能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話(huà)，另三位上臺分別扮演孫權、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話(huà)扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評。

3.談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛(ài)才、敬才，你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。(起立)

虛心接受別人的建議。

做人不能太驕傲，要謙虛。

我們不能總用老眼光來(lái)看待別人，人都是在不斷地變化著(zhù)的

不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習，

堅持讀書(shū)是有益的。

四、學(xué)以致用，拓展延伸

1.拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對你有什么啟示?(無(wú)論何時(shí)何地，都要努力讀書(shū)，開(kāi)卷有益。)

2.隔空對話(huà)

假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了，會(huì )發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

3.現場(chǎng)勸學(xué)：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結束發(fā)生了很大變化?？v觀(guān)我們周?chē)?，也有些同學(xué)上課常開(kāi)小差，課后時(shí)常完不成作業(yè)，成績(jì)總是提不上去，你如何才能勸導他努力學(xué)習呢?

五、總結、作業(yè)

課堂小結

本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有出息而得到魯肅贊揚并與之結友的故事，告訴我們讀書(shū)是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話(huà)送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)!

七年級下冊語(yǔ)文教案（精選篇3）

《真正的英雄》

【教學(xué)設想】

我們有熱情憧憬探險，我們有勇氣進(jìn)行探險，但我們是否有勇氣面對失敗?尤其是面對一場(chǎng)公眾都知曉的失敗，我們應該如何進(jìn)行危機公關(guān)，我們如何安慰公眾?里根的演講提供了一個(gè)好的范例。本文可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，指導學(xué)生如何組織此類(lèi)演講，如何聆聽(tīng)此類(lèi)演講，學(xué)會(huì )抓住演講的精髓，理解人類(lèi)永不言輸的探索精神。

設計A抓住演講稿的基本特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，通過(guò)不同形式的讀的練習，達到領(lǐng)會(huì )課文所傳達的主要信息的目的。設計B則意在指導學(xué)生一種自主學(xué)習的方法，在占有一定量的背景資料的基礎上，總體把握(教師提供的和學(xué)生自己收集的)系列事件中所包含的意義，并以寫(xiě)的練習從成功的角度(課文是從失敗的角度)感悟航天研究事業(yè)的進(jìn)步意義，培養學(xué)生熱愛(ài)航天科學(xué)的感情。

【教學(xué)設計】

教學(xué)目標：

1、聽(tīng)讀課文，能把握文章的主要內容。

2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調。

3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。

課前準備：搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。

教學(xué)步驟：

導入：1986年1月28日，美國“挑戰者”號航天飛機在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內7名宇航員全部遇難。面對這場(chǎng)突如其來(lái)的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統發(fā)表了這篇電視講話(huà)。今天就讓我們從這篇講話(huà)中，再次認識這些真正的英雄。

一、整體感知全文

1、聽(tīng)讀課文(錄音、錄象或范讀)，整體感知思考、回答以下問(wèn)題：

(1)演講稿的主要內容是什么?聽(tīng)后歸納，用100字左右文字寫(xiě)出。(教師提示：哀悼遇難的英雄;頌揚人類(lèi)探索的精神;號召化悲痛為力量，激勵繼續探索。)

(2)在聽(tīng)的過(guò)程中，你印象最深刻的是什么情節?你記住了哪些感人的話(huà)?組內交流談一談。

(3)演講稿表達了里根總統怎樣的感情?(教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。)

2、你對這件事持什么態(tài)度?請你有感情地自由朗讀課文。

(1)理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò )。(教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達繼續探索的力量。)

(2)從寫(xiě)作思路的角度，將文章分成三個(gè)部分，概括每部分的主要內容。(教師提示：前四節表達哀痛和頌揚之情;中間追憶英雄的故事;后八節號召繼續英雄未竟的事業(yè)。)

(3)文章為什么花了大量篇幅來(lái)一一追憶幾位英雄?(教師提示：通過(guò)回憶他們的點(diǎn)滴事跡，頌揚他們的英雄行為;借他們的事跡鼓舞人們繼續探索太空的信心和勇氣;表明總統對他們非常熟悉，增強演講感人的力量。)

3、(1)美國精神的具體內涵是什么?(2)你如何看待里根總統所宣揚的美國精神?(教師提示：1)、開(kāi)拓精神，想象力，英雄主義，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴(lài)的聲譽(yù)，剛毅不屈的品質(zhì)等。2)、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類(lèi)無(wú)畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神，是人類(lèi)精神的精華，值得我們敬仰學(xué)習。)

二、品讀文章

1、再仔細品讀文章，從文中劃出最讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)出你對這些語(yǔ)句的體會(huì )。

2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時(shí)都能激勵自己。

(教師提示：不求答案一致，但“研討與練習”二中的幾個(gè)句子應該進(jìn)行分析。)

三、作業(yè)布置

課外查找關(guān)于美國“勇氣”號和“機遇”號火星車(chē)登陸火星的材料，訪(fǎng)問(wèn)美國宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫(xiě)一篇隨筆。

七年級下冊語(yǔ)文教案（精選篇4）

《黃河頌》

教學(xué)目標

一、知識與能力目標:

1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法目標:

1.遵循由感性到理性的認識規律學(xué)習課文。

2.重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。

3.通過(guò)拓展學(xué)習建立對黃河的整體認識。

三、情感與態(tài)度目標：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

2.深入理解中華民族的堅強品格。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵

教學(xué)突破：鑒于作者是借黃河的英雄氣概來(lái)歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學(xué)生從感悟和認識黃河入手，進(jìn)而引導學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結合本文創(chuàng )作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過(guò)拓展學(xué)習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫(huà)面。播放音樂(lè )以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

學(xué)法指導：通過(guò)讀品誦談的四步進(jìn)行學(xué)習。

教學(xué)流程

一、導入

有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛(ài)大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌《黃》，打開(kāi)課本256頁(yè)。

二、黃河本事知多少

說(shuō)到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識。

黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長(cháng)五千四百六十公里。

出示黃河咆哮奔騰的動(dòng)畫(huà)看了圖片，你能從詩(shī)中找出跟你有同感的詞語(yǔ)嗎?

三、了解背景通文意

作者是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?

1937年，抗日戰爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著(zhù)我們的同胞!!!我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野

這時(shí)候，全國人民掀起了抗日救亡運動(dòng)的高潮。

1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè )章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

四、詩(shī)海暢游讀為先

詩(shī)海暢游讀為先，而要讀好詩(shī)，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。

山巔diǎn、哺pǔ育、澎pén湃、狂瀾lán贊zhàn歌、發(fā)源yuán、屏嶂zhàng、濁zú流、滋zī長(cháng)、氣魄pò、劈pì成、宛wǎn轉

誦讀指導：學(xué)習這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì )朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想，我們朗讀這首詩(shī)歌應注意些什么?

(一)個(gè)體自主學(xué)習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。

1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學(xué)誦讀。

3.自我評價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么?)

4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。

5.全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。

教師對于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

A、語(yǔ)調激昂、感情豪邁。

B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無(wú)需求全)

C、注意適當的停頓、語(yǔ)速。

(二)小組合作學(xué)習，合作朗誦

1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組

歌詞篇幅的選擇全文、一小節、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工學(xué)生對所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng )造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

環(huán)節的設置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

(三)深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)

師生共議得出。如：

1、把握詩(shī)詞的節奏、重音。

2、時(shí)代背景的把握

3、對詩(shī)詞語(yǔ)言的品味

4、調節自己的感情。

更多

學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì )。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

五、感知品析作評點(diǎn)

(一)自主質(zhì)疑：(讀出氣勢，讀出詩(shī)人要表達的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的內涵，下面先給大家幾分鐘時(shí)間認真思考，通過(guò)讀詩(shī)歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問(wèn)?(活動(dòng)：思考交流)

預設學(xué)生提出的問(wèn)題(或啟示)：

1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼。

2、開(kāi)頭點(diǎn)題后，作者并沒(méi)有直接去頌而是在描寫(xiě)黃河，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統領(lǐng)，應該是哪個(gè)字?

3、歌詞中啊!黃河!出現了幾次?起了什么作用?

詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)歌頌的?

4、全詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

(二)合作探究：

[同學(xué)們回答得很精彩，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)我們一起討論解答。]

(活動(dòng)：從上述問(wèn)題入手，師生互動(dòng)，解決疑難。)

標題中最關(guān)鍵的字是頌，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進(jìn)行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫(xiě)作目的，就是要號召中華兒女學(xué)習黃河精神，抗日救國。我覺(jué)得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫(xiě)作目的。

(三)課堂反饋：

1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語(yǔ)：。

2、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是。

3、詩(shī)歌最后兩句采用_____修辭方法，起_____作用，表達了__________。

4、詩(shī)歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是。

澎湃、狂瀾、宛轉、屏障等詞語(yǔ)的含義。

因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱(chēng)它為搖籃。這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩(shī)中類(lèi)似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬(wàn)條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。

是用反復的修辭手法，充滿(mǎn)了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

結束語(yǔ)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒(méi)有強大到無(wú)人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來(lái)欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習它的偉大和堅強，團結起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

(全班朗讀)

六、拓展創(chuàng )新樂(lè )無(wú)限

課外分工合作，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )、詩(shī)文集、教科書(shū)等搜集有關(guān)黃河的詩(shī)文、傳說(shuō)等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。

七年級下冊語(yǔ)文教案（精選篇5）

《回憶魯迅先生》

教學(xué)目標：

1、 體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、 學(xué)習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學(xué)過(guò)程

(一) 導入：由《紀念劉和珍君》及同學(xué)們對魯迅的傳統印象引入。

提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著(zhù)的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。

(二)作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。

抗戰爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。

主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì )朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè )》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著(zhù)中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話(huà)，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著(zhù)直接交往，對回憶對象充滿(mǎn)著(zhù)緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

(三)默讀課文，初步感知

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深入研讀討論

1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè )，在內容上沒(méi)有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預設。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內容她就斷斷續續寫(xiě)出，用感情的紅線(xiàn)將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面。

2、作者通過(guò)女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。

文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;在學(xué)校對《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對著(zhù)幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著(zhù)風(fēng)趣，透著(zhù)玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì )了以自己的好心情來(lái)回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì )心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè )融融的景致啊。

蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著(zhù)，但卻從不缺乏審美觀(guān)，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了?！比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。

魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著(zhù)一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡(jiǎn)單隨意的生活也隱隱透露著(zhù)魯迅剛毅倔強的個(gè)性。他雖然胃不好，但對著(zhù)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴(lài)的愛(ài)意，還有更多對小輩的體恤。

描寫(xiě)特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開(kāi)朗健談，學(xué)問(wèn)淵博，廣聞多見(jiàn)，“走過(guò)二萬(wàn)五千里”，被魯迅戲稱(chēng)為販賣(mài)精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線(xiàn)搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識、膽略，影響著(zhù)魯迅，魯迅亦承認“還沒(méi)有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當可為我們所見(jiàn)，對于青年人的愛(ài)護，對革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現。

“青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的?！薄暗€是展讀著(zhù)每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！彼麖娏业匾笾?zhù)別人，嚴格地約束著(zhù)自己，卻仍能寬容地對待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近?他對于青年人的愛(ài)，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強大的熱源。

(五)小結

閱讀魯迅的著(zhù)作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著(zhù)普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著(zhù)品頭論足，他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè )。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>