在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇1）

教學(xué)目標：

1、了解書(shū)法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。

2、了解福建的歷史上的著(zhù)名書(shū)法家以及他們對中華文化所做的貢獻。

3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉的歷史文化。

課前準備：

搜集“蔡襄”的資料。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、談話(huà)導入。

蔡襄（1012－1067） ，字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進(jìn)士，先后在宋朝中央政府擔任過(guò)館 閣?？?、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三 司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開(kāi)封和杭州府事。卒 贈禮部侍郎， 謚號忠。 主持建造了我國現存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽(yáng)橋， 蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識淵博，書(shū)藝高深，書(shū)法史上論及宋代書(shū) 法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書(shū)家的說(shuō)法蔡襄書(shū)法以其渾厚端莊，淳淡婉美， 自成一體。

二、閱讀資料，感受柳永。

1、閱讀書(shū)本資料“書(shū)法大家蔡襄” 。

2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

3、蔡襄是宋代著(zhù)名書(shū)法家,其風(fēng)格是什么？

三、了解蔡襄，分享體驗。

1、閱讀書(shū)本中的“相關(guān)鏈接” ，了解唐宋閩籍書(shū)法大家。

2、福建歷史上還有很多的著(zhù)名書(shū)法大家，你知道他們是誰(shuí)？

四、總結課題，課后延伸。

1、學(xué)習了今天的內容，你知道了什么？

2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著(zhù)名書(shū)法家，讓更多 的人了解福建的歷史文化。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇2）

一、讀交流平臺的內容,明白要求

1．在課文中找出寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處,并結合自己的習作談?wù)勼w會(huì )。

2．結合本學(xué)期的學(xué)習,跟同學(xué)交流自己學(xué)習語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗。

二、找出課文中寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。

1．找出有關(guān)的句段,并讀一讀。

2．讀后體會(huì )這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（同桌互相說(shuō)）

3．全班交流。小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊回顧·拓展八教案教學(xué)設計

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè )曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫(xiě)文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫(xiě)具體/,并恰當地加上自己的想象和聯(lián)想,文章的內容就會(huì )更充實(shí),表達的感情就會(huì )更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當的聯(lián)想和想象，會(huì )是文章充實(shí),意境更深刻。

4．教師可以結合學(xué)生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\用這種方法的。

三、教師創(chuàng )設寬松的交流氛圍,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內容

1．學(xué)生結合本學(xué)期的學(xué)習,說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習語(yǔ)文的。（小組說(shuō),集體交流）

2．根據學(xué)生的發(fā)言總結學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。

有些學(xué)生課外閱讀養成好習慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強,有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅持寫(xiě)日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識。

3．通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。

四、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系

五、自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解,如查成語(yǔ)詞典,還可以請教同學(xué)和老師。

六、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處,還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。

七、背一背這些成語(yǔ),看誰(shuí)先記下來(lái)。

八、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內容。

九、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

十一、拓展練習：你還知道哪些成語(yǔ)故事。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇3）

教學(xué)目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )中心思想。學(xué)習啟蒙老師的愛(ài)國品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學(xué)構想：

以學(xué)生自學(xué)為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中，可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習心得。

教具準備：

投影儀

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習過(guò)程：

一、導入新課：

1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。

2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶，是為了表達什么?

二、自學(xué)本文：

1、思考：

(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。

A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門(mén)課的要求很?chē)?，但對日語(yǔ)課特別寬松)

B、從“寬嚴之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時(shí)期

(2)學(xué)校所處的位置。

3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問(wèn)號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，我們播下的種子也一定會(huì )在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結果的。

三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>

1、請同學(xué)們談?wù)?。要求：有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。

2、把這些寫(xiě)下來(lái)，并認真修改

3、教師巡視指導

4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。

作業(yè)設計：

把你的感想寫(xiě)出來(lái)，好嗎?

板書(shū)設計：

17、難忘的啟蒙

組織抗日演講愛(ài)國之心

淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴格要求學(xué)生

抵制日語(yǔ)課嚴謹治學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇4）

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)人感情。

3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習表達方法，感受古詩(shī)魅力。

教學(xué)過(guò)程

一、以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。

1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

《蘭石圖》（公元1749己巳）

《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫(huà)的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

生：略

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”聞名于世的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家。他的畫(huà)以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》（板書(shū)課題）

二、習文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。

1、自由讀詩(shī)，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏與音韻。

4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。

5、全班交流，教師相機指導。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應著(zhù)力在自由大膽表達上。）

蘭花本是山中之草，它生長(cháng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì )在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。

6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調。

預設：a、蘭花生長(cháng)環(huán)境惡劣……

B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..

C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)……

三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。

（一）看蘭

1、作為“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”的板橋畫(huà)風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫(huà)發(fā)展的一切清規戒律，開(kāi)啟了一代繪畫(huà)新風(fēng)。來(lái)，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫(huà)之蘭，你看到了什么？

2.反饋引導學(xué)生暢所欲言。

預設：

生：我看到了蘭花生長(cháng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著(zhù)一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(cháng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(cháng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物…..

師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

（二）聽(tīng)景

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？

2、學(xué)生自讀、想象。

3、反饋，師疏導學(xué)情

生：我看見(jiàn)了漫山的碧樹(shù)、如茵的小草……

生：我看見(jiàn)了清澈的瀑布，雄偉的大山……

生：我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

生：我看見(jiàn)了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……

生：我聽(tīng)見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著(zhù)歡樂(lè )的歌兒……

生：我聽(tīng)見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……

生：我聽(tīng)見(jiàn)了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

生：我聽(tīng)見(jiàn)了巖石的回聲，鳥(niǎo)兒的呢喃，花兒的呼吸……

師：蘭花呀蘭花！沐浴著(zhù)大自然的清輝，享受著(zhù)山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀?。R讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

2、師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?lái)？

3、理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）

5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著(zhù)人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂(lè )讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì )有什么喧“鬧”嗎？

2、生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景…

——有車(chē)馬快遞飛馳而過(guò)…

——有采藥者前來(lái)驚擾…

——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…

——有姑娘小姐尋香采花…

3、換位思考：師：假如是你聽(tīng)到這些喧鬧，你會(huì )如何？而蘭花呢？（來(lái)不相知去不留）為什么？

4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂(lè )個(gè)性朗讀3、4句）

過(guò)渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫(huà)家板橋（出示課件）——“板橋專(zhuān)畫(huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物?！保ò鍢颉邦}畫(huà)竹”中自述）

四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境

1、賞蘭竹之姿（課件伴樂(lè )再看一次前面各圖軸）

2、聽(tīng)板橋之史

鄭燮，30歲前以讀書(shū)教書(shū)為主，康熙秀才，后賣(mài)畫(huà)揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫(huà)派的靡靡頹風(fēng)，革新畫(huà)的意境，大膽創(chuàng )造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書(shū)畫(huà)，幾乎是信手拈來(lái)，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開(kāi)倉賑濟，撥款救災，濟人無(wú)數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛(ài)民如子，“恨不能填滿(mǎn)普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來(lái)送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著(zhù)前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(cháng)達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫(huà)留念，畫(huà)上題詩(shī)一首：

烏紗擲去不為官，

囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫(xiě)取一枝清瘦竹，

秋風(fēng)江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉以畫(huà)竹賣(mài)畫(huà)為生，度過(guò)了他貧寒而很有節氣的一生。

3、賞析《題畫(huà)蘭》的表達方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

蘭花鄭板橋

身處劣境堅持操守

卓爾獨立VS淡泊自足

淡泊脫俗追求個(gè)性自由

四時(shí)不謝倔強不馴

（借物言志）

4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)之者披文以入情”，讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫(huà)中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧?。雷x古詩(shī)，背誦古詩(shī)）

五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。

1、板橋作為文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，雖畫(huà)路較窄，尤愛(ài)竹蘭石，是因為畫(huà)如其人，人如其畫(huà)，詩(shī)文寓托，意境雋永。

2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。

竹石 柱石圖

鄭燮 鄭燮

咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，

立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

千磨萬(wàn)擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

3、反饋交流，積累古詩(shī)。

六，鞏固習詩(shī)，提升詩(shī)趣。

1、書(shū)法抄寫(xiě)本詩(shī)，并為之配畫(huà)。

2、選自己得意的一幅畫(huà)，題一首小詩(shī)。

板書(shū)設計

題畫(huà)蘭

千山頂上 → 妙香稠

浮云喧鬧 → 不相知

借物言志

教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇5）

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀并背誦課文。

2．結合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現出來(lái)的崇高氣節。

3．理解課后兩組詩(shī)句的意思。

4．認識一個(gè)生字，學(xué)會(huì )兩個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。

2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準備：

1、查閱有關(guān)文天祥的資料。

文天祥生平簡(jiǎn)介

文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛(ài)讀書(shū)，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿(mǎn)格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉?？荚嚨谝幻?，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書(shū)院讀書(shū)，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。 在殿試中，他作御試策切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽(yù)為忠君愛(ài)國之心堅如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課

二、簡(jiǎn)介作者

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《 文山先生全集》等。

三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強調學(xué)生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

五、教師進(jìn)行適當的朗讀提示。

六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內容。

七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當點(diǎn)評。

八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強對詩(shī)歌內容的感知。

九、組織學(xué)生結合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。

1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？

明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著(zhù)精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。

2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么？

明確：風(fēng)飄絮比喻國家命運慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐，兩個(gè)零丁各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂(yōu)恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節？

明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠的愛(ài)國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！

教師小結：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國主義詩(shī)篇。

十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。

十一、拓展延伸

推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

十二、鞏固練習

1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻，韻腳是。

2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別？

十三、作業(yè)

1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、課外積累與人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青類(lèi)似的表達愛(ài)國、壯志的詩(shī)詞名句。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇6）

教學(xué)目標：

1、學(xué)習課文2-6小節，完成有關(guān)的作業(yè)。

2、體會(huì )文中一些用詞較精彩的語(yǔ)句。

3、理解“新的跨越”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì )“新的跨越”的含義，體會(huì )文中一些用詞較精彩的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知：

1、上節課我們學(xué)習了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內容。請一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本則消息的主要內容。

2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標題，再讀開(kāi)頭，最后想這則消息的作用。）

二、學(xué)習2-3小節。

1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請學(xué)生輕聲讀2-6小節，想想火箭把衛星送上天，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，你從哪些詞中可以體會(huì )出來(lái)？

2、反饋之后，板書(shū)：清晨、6時(shí)30分、7時(shí)正、20分鐘后

3、讓學(xué)生讀讀2-3小節，想想這兩節介紹了火箭的什么？（外形）

4、你覺(jué)得文中哪些詞句描寫(xiě)火箭的外形寫(xiě)得非常好？為什么？請學(xué)生討論。

5、反饋：

1）一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動(dòng)部分，沿著(zhù)四條鐵軌，緩緩向西移動(dòng)。

這句話(huà)運用了什么修辭方法？突出了什么？

2）矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思？寫(xiě)出了什么？這句話(huà)運用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺(jué)。

3）箭體的底部，四個(gè)兩米多粗的助推器像神話(huà)中的巨人，隨時(shí)準備一躍沖天。

這句話(huà)運用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話(huà)中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推動(dòng)火箭起飛上天。從而體會(huì )這個(gè)比喻句的兩個(gè)事物的相似點(diǎn)。再讓學(xué)生找一找這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)還體現了火箭的威武、雄偉。（四個(gè)兩米多粗、一躍沖天），并請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。

6、請學(xué)生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。

三、學(xué)習4-6小節

1、自讀課文4-6小節，填寫(xiě)火箭發(fā)射過(guò)程的表格。

時(shí)間衛星發(fā)射過(guò)程

6時(shí)30分準備起飛

7時(shí)正點(diǎn)火、起飛

7時(shí)44分沖出、直刺、飛向

11分鐘后星箭分離

20分鐘后進(jìn)入預定軌道

2、體會(huì )描寫(xiě)比較精彩的語(yǔ)句。

1）山谷里亮起一道閃電，滾來(lái)一陣雷鳴。

與“山谷里亮起一道光芒，傳來(lái)一陣巨響”比較。

你認為哪句好，好在哪里？（文中寫(xiě)出了火箭上天時(shí)，發(fā)出的光芒很亮，點(diǎn)火時(shí)聲音很響）這里運用了比喻的修辭方法。要求學(xué)生說(shuō)出把什么比作了什么？

有感情地朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)這句話(huà)給你的感覺(jué)怎樣？威力巨大

2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿(mǎn)天的蒼穹，飛向東南天際。

這句話(huà)中哪些詞用得特別好，運用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？（火箭發(fā)射的速度極快）

這句話(huà)中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？

感情朗讀這句話(huà)，給你的感覺(jué)是什么？（準確無(wú)誤，威力巨大）

3）20分鐘后，傳來(lái)澳星準確進(jìn)入預定軌道的喜訊。其的“準確”能換成“正確”嗎？

準確比正確更為精確。突出火箭發(fā)射很準確無(wú)誤，安全可靠，我國的航天技術(shù)比較發(fā)達。

有感情地讀一讀。

３、齊讀4-6小節，共同歸納出火箭的特點(diǎn)。（威力巨大，準確無(wú)誤）

四、作業(yè)

1、完成作業(yè)本第四、五題。

2、從近日的報紙上抄錄一則國內外的重大消息。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇7）

教學(xué)目標：

1、能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進(jìn)行習作。

2、能運用本單元學(xué)習的習作方法，將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，能表達出自己的真情實(shí)感。

3、能中心明確，行文流暢，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標點(diǎn)符號，為文章增添色彩，吸引讀者。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進(jìn)行習作。

難點(diǎn)：能中心明確，行文流暢，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標點(diǎn)符號，將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，表達出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準備：

1．布置學(xué)生觀(guān)察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。

2．教師準備《明天會(huì )更好》音頻、微課《美好生活》

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《明天會(huì )更好》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：同學(xué)們，生活是美好的，在你的生活中，有沒(méi)有想過(guò)什么讓你的生活更美好？（學(xué)生自由回答）是啊，生活中，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )會(huì )讓心情放松，愉快；種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長(cháng)大，會(huì )有成就感；旅旅游看看美景，會(huì )增長(cháng)見(jiàn)識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動(dòng)的文字，記錄這美好生活呢？今天這節課我們來(lái)學(xué)習半命題作文：________讓生活更美好。

二、小組合作，審題指導。

1、回憶你生活中的美好畫(huà)面，想一想，是什么讓你的生活更美好？

學(xué)生組內自由交流：（展示交流課前搜集的資料）

師引導學(xué)生總結出：美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng )意、集郵、閱讀、種花、誠信……

2、它是怎樣影響你的生活的？可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現這樣的影響？

組內自由交流：

師引導點(diǎn)撥：本次習作，其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎活潑的形式寫(xiě)下來(lái)，能表現生活的內涵，同時(shí)，表達自己的真情實(shí)感。

三、寫(xiě)法引領(lǐng)，明確思路。

師引導點(diǎn)撥：

1、立意選材，新穎、典型。

半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng )造性，吸引讀者?？梢詮摹凹彝?、學(xué)校、社會(huì )、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛(ài)等；從學(xué)?？紤]，可選擇友誼、師愛(ài)等；從社會(huì )考慮，可選擇謙讓、誠信、愛(ài)心、寬容等；從自身考慮，可選擇閱讀、集郵、夢(mèng)想、創(chuàng )意等。

2、開(kāi)篇點(diǎn)題，結尾扣題。

開(kāi)篇點(diǎn)出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫(xiě)什么。結尾要扣到主題上，首尾呼應，使中心更明確。

3、行文過(guò)程，切入點(diǎn)要小。

習作時(shí)切入點(diǎn)越小越好，這樣能小中見(jiàn)大。從自我生活實(shí)際中選擇擬題，采用多種表達方式，生動(dòng)形象地展現自己的體驗與感悟。

4、描寫(xiě)事例，生動(dòng)具體。

習作時(shí)圍繞中心，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標點(diǎn)符號，將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，為文章增添色彩，吸引讀者。達到中心明確、行文流暢地表達自己的真情實(shí)感。

四、回顧課文，學(xué)以致用。

1、回顧課文《竹節人》第一部分“有一段時(shí)間，我們全迷上了斗竹節人?！秉c(diǎn)出主題“斗竹節人”讓生活更美好。接著(zhù)寫(xiě)出“我們”制作竹節人的過(guò)程，“斗竹節人”的樂(lè )趣，表現了“我們”對“斗竹節人”游戲的入迷。

2、仿照《竹節人》的寫(xiě)法，小組合作交流你選擇的事例。

五、明確要求，例文導航。

1、欣賞微課《美好生活》開(kāi)闊學(xué)生的習作思路，拓寬學(xué)生的選材范圍。

2、習作要求：

（1）先把題目補充完整，可以是美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng )意、集郵、閱讀、種花、誠信……寫(xiě)作視角要與眾不同，突出一個(gè)“更”字。

（2）能結合具體事例，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標點(diǎn)符號，將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，表達出自己的真情實(shí)感。

（3）用心想好后再寫(xiě)，要認真書(shū)寫(xiě)，卷面規范、整潔，大方。

（4）字數要求600字左右。

3、例文賞析：

謙讓讓生活更美好

傍晚，一抹黑色出現，靜靜蠶食著(zhù)天空，路燈逐漸亮了，像是家人對孩子的呼喚，柔和的亮著(zhù)，指引回家的路。

我和妍騎車(chē)穿過(guò)一輛又一輛自行車(chē)，以極快的速度向家駛去。

到了回家的路口，我向妍道別，然后回過(guò)頭無(wú)奈的看著(zhù)連續不斷的汽車(chē)，像竄流不息的小溪一樣流過(guò)。我粗略地數了一下，竟有三十多輛。

終于看見(jiàn)一條大一點(diǎn)的車(chē)縫，我眼睛一亮，正要沖過(guò)去，一輛汽車(chē)在我鼻前呼嘯而過(guò)。我目瞪口呆，輕撫著(zhù)胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著(zhù)……我苦笑不得，繼續等待。

突然，一輛車(chē)的速度慢了下來(lái)，無(wú)視后邊拼命鳴笛的車(chē)龍停了下來(lái)。窗玻璃被旋開(kāi)，一位阿姨扭過(guò)頭對我說(shuō)：“小妹妹，你等很久了，你先過(guò)吧！”從沒(méi)想過(guò)這種事真的會(huì )發(fā)生在我身邊，我原以為，這座城市，已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問(wèn)她：“為什么？”那位阿姨卻笑著(zhù)說(shuō)：“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車(chē)堵得不行，直到有一天，一輛車(chē)很謙讓地讓我先過(guò)?！?/p>

我突然感覺(jué)，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過(guò)謝，繼續向家前行。很快，我坐在了沙發(fā)上?；叵肫鹉蔷湓?huà)，心口暖暖地充滿(mǎn)著(zhù)一種叫感動(dòng)的東西。

第二天，我騎車(chē)去上學(xué)。我和另一輛自行車(chē)被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，一個(gè)人通過(guò)。于是，我偏過(guò)頭，輕聲地對我旁邊的人說(shuō)：“你先過(guò)吧?！彼屑さ乜戳宋乙谎劬脱杆俚仳T了過(guò)去。原來(lái)我也可以讓人感動(dòng)啊，想著(zhù)想著(zhù)不禁輕笑了出來(lái)。我開(kāi)始覺(jué)得，這座城市很溫暖，很可愛(ài)，很美好。

謙讓?zhuān)屔罡篮茫?/p>

六、實(shí)戰演習，作業(yè)設計。

完成習作：_______讓生活更美好。

溫馨提示：

（1）把題目補充完整。

（2）能運用本節課所學(xué)的寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實(shí)感。

（4）書(shū)寫(xiě)認真，卷面規范、整潔、大方。

（5）字數要求600字左右。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇8）

這是一個(gè)愛(ài)的節日，浪漫的話(huà)語(yǔ)、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都彌漫著(zhù)愛(ài)的氣息，今天是情人節。

這是一篇愛(ài)的頌歌，在情人節的今天，我和我的學(xué)生一同分享了這篇《我們愛(ài)你啊，中國》。

愛(ài)什么？

師 ： 在這首詩(shī)歌里，作者飽含激情地抒發(fā)了對祖國的熱愛(ài)之情，愛(ài)祖國什么呢？仔細讀讀課文，琢磨琢磨每個(gè)小節，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（意在理清脈絡(luò )，整體把握課文。）

生1：我們愛(ài)祖國的幅員遼闊。

生2：我們愛(ài)祖國的錦繡山河。

生3：我們愛(ài)祖國的物產(chǎn)豐富。

生4：我們愛(ài)祖國的異域風(fēng)情。

生5：我們愛(ài)祖國的悠久歷史。

生6：我們愛(ài)祖國的偉大成就。

【隨感：“愛(ài)祖國”不是一個(gè)標語(yǔ)，更不是一個(gè)口號，而應是一種實(shí)實(shí)在在、揮之不去、深深刻在骨子里的感情。今天，尤其是在充滿(mǎn)了獨生子女難教，下一代能否擔當民族大任的怨聲憂(yōu)患的今天，我們應該告訴學(xué)生我們該愛(ài)什么！】

為什么愛(ài)？

“我去過(guò)桂林，我來(lái)介紹漓江……”

“我也去過(guò)，我來(lái)介紹象鼻山，它還有個(gè)美麗的傳說(shuō)呢……”

“我可是去過(guò)蒙古大草原的，我還帶來(lái)照片了，我可以介紹……”

“宋老師還去過(guò)布達拉宮的呢，聽(tīng)宋老師說(shuō)！”有個(gè)“不服氣”插嘴道。

“那你們肯定沒(méi)喝過(guò)茅臺酒，我就嘗過(guò)，我來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這酒的滋味……”

“詩(shī)中沒(méi)有提到故宮、長(cháng)城，我查找了資料，我來(lái)說(shuō)……”

“知道詩(shī)中為什么寫(xiě)‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著(zhù)我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛(ài)祖國的原因?！彼卮鸬酶呖河辛?，尤其突出了“民族精神”，就像發(fā)現了新大陸似的。

教室里炸開(kāi)了鍋，一節課的時(shí)間是不夠的，我只好請了幾個(gè)同學(xué)集體匯報，其余的在小組內交流，下課鈴聲早已響過(guò)，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭先恐后讓我很感動(dòng)，后來(lái)他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國真是太可愛(ài)了！”

【隨感：有人說(shuō)愛(ài)不需要理由，但是我想愛(ài)我們的祖國卻有一千一萬(wàn)個(gè)理由，不是嗎？正因為這說(shuō)也說(shuō)不完、道也道不盡的理由，讓我們這些炎黃子孫由衷地感到祖國的偉大，作為一個(gè)中國人的自豪！】

怎么愛(ài)？

“同學(xué)們，我們應該怎樣愛(ài)自己的祖國？”我悠悠地看著(zhù)孩子們。

教室里鴉雀無(wú)聲。

“維護祖國的尊嚴?！币粋€(gè)稚嫩的聲音打破了寂靜。

“怎么維護呢？愛(ài)不是僅僅靠嘴巴說(shuō)的……”我輕輕地說(shuō)。

“升國旗時(shí)要嚴肅認真，唱國歌聲音要響亮。我以前唱國歌聲音很小，我一定改正?！?/p>

“要愛(ài)護錢(qián)幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國徽呢！”

“愛(ài)護環(huán)境，如植樹(shù)造林、愛(ài)護公物、不隨便丟垃圾……”

“遵守交通規則，遵紀守法……”

“節約水、節約糧食?！?/p>

……課堂上樹(shù)起了一片“小森林”！

“好吧！就讓我們從現在做起，把這么美的詩(shī)歌永遠留在我們的腦海里，學(xué)唱這首歌，明天匯報，好不好！”

“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。

【隨感：你有愛(ài)的能力嗎？你懂得怎樣去愛(ài)你的國家，愛(ài)你的親人，愛(ài)你身邊所有美好的一切？原來(lái)愛(ài)就這么簡(jiǎn)單，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起；愛(ài)也這么不簡(jiǎn)單，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能報效祖國。愛(ài)，是需要能力的?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇9）

課前準備

收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程

導入新課

同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。

初步感知

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。

討論交流

（1）指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）讀第6．7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）

誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂(lè )，化裝表演朗誦。

總結升華

交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教案（篇10）

教學(xué)目標：第一個(gè)．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

第二個(gè)．感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。

第三．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。

教學(xué)準備：

1．學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或寫(xiě)“雨”的詩(shī)文。2．課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

一、導入新課，激發(fā)情感

1．啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細心觀(guān)察，它準會(huì )讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，梳理內容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉地叫。

2．談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。