一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園大班說(shuō)課稿：《認識人民幣》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大班下學(xué)期認識貨幣的說(shuō)課稿（篇1）

《認識人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內容為認識人民幣，重點(diǎn)為認識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應用是本課的難點(diǎn)。本著(zhù)目標，我針對重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設計：首先，教學(xué)認識人民幣時(shí)：

1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設計提問(wèn)“你們認識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現自己，回答“認識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展“認一認”活動(dòng)時(shí)，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說(shuō)一說(shuō)你認識哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認的？”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。

2.同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機會(huì )提問(wèn)：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護人民幣”。

4.針對這一重點(diǎn)，設計練習：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。

其中，“填一填”后引申問(wèn)題：

“它們是這兩張卡片的價(jià)錢(qián)，老師用1元錢(qián)能買(mǎi)到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個(gè)小延伸，也為以后的學(xué)習作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認識人民幣后，教師報面值學(xué)生拿人民幣的強化訓練，而我將其設計為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說(shuō)出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來(lái)”，不僅調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)：1.我創(chuàng )設情境，提出：“買(mǎi)鋼筆1元錢(qián)，小明可以付錢(qián)？”當有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角。角和分的`進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，所以，對元、角、分進(jìn)率的小結不可忽視。我指出：“也就是說(shuō)，10個(gè)1分就是1角，10個(gè)1角就是1元，我們的錢(qián)就是這樣積少成多的，1分錢(qián)也不能浪費哦！”不僅加深了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。 3.針對這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習力求扎實(shí)而不乏拓展，有層次而不乏應用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢(qián)”，我增加了一個(gè)1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢(qián)，找回5角。既是針對前面難點(diǎn)的應用——“扎實(shí)”，也為后面的學(xué)習打下基礎——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開(kāi)了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當營(yíng)業(yè)員，用1元整錢(qián)買(mǎi)賣(mài)。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，為了面向全體學(xué)生、為了每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )，我改為以同桌為單位，力求練得扎實(shí)。同時(shí)還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動(dòng)鉛筆7角、直尺3角”，設計了以下幾個(gè)層次性問(wèn)題：a、他們都用1元錢(qián)買(mǎi)了一件自己喜歡的物品，誰(shuí)能用1元錢(qián)買(mǎi)2件物品？b、誰(shuí)能用1元買(mǎi)到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買(mǎi)了什么？”這節課的不足點(diǎn)就是學(xué)具準備不夠精當，認識人民幣時(shí)課堂比較混亂，學(xué)生認不完不甘心，耽誤時(shí)間。 查看更多

大班下學(xué)期認識貨幣的說(shuō)課稿（篇2）

這一周多主要讓孩子認識了人民幣，沒(méi)想到會(huì )這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！

《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題……

要完成上述這些目標，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應該是再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會(huì )非常容易的，還曾想著(zhù)壓縮課時(shí)，但是開(kāi)始之后，我才發(fā)現一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。

這讓我思考了許久，怎么會(huì )這樣呢？《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不理想，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺(jué)得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿(mǎn)意。

大班下學(xué)期認識貨幣的說(shuō)課稿（篇3）

今天教學(xué)了《認識人民幣》。我創(chuàng )設了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買(mǎi)東西的情景。數學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生們有的擺攤設點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對《人民幣的認識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強烈欲望，學(xué)習成了學(xué)生的內在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。

我在教學(xué)《人民幣的認識》中設計了這樣一道開(kāi)放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢(qián)才能夠各買(mǎi)一件物品？小明帶了1元，買(mǎi)了兩件不同的物品，你能說(shuō)出他買(mǎi)的可能是哪兩件嗎？這道開(kāi)放題我先設置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法，培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中引入“開(kāi)放”題，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內容十分有益。由于開(kāi)放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。

因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開(kāi)放性練習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

大班下學(xué)期認識貨幣的說(shuō)課稿（篇4）

“認識人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。我在設計本節課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．緊密結合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。課的一開(kāi)始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節課的學(xué)習，讓我們一起比比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)的紀律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

2．重視小組學(xué)習，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。在這節課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結合情境擺一擺，通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會(huì )，提高了學(xué)生合作學(xué)習的意識。學(xué)生在學(xué)習中互相交流，提高了觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。

3．聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力?，F代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內容之后的游戲設計：吹氣球、模擬購物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )做數學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過(guò)，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì )表現的更精彩。

大班下學(xué)期認識貨幣的說(shuō)課稿（篇5）

在教學(xué)環(huán)節上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到了，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。

在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽(tīng)到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節課的學(xué)習氣氛推向了至高點(diǎn)。

在教學(xué)中，我增強了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說(shuō)，卻不知怎樣開(kāi)口，我在耐心引導不見(jiàn)成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。

不足之處：在認錢(qián)環(huán)節中，由于我的疏忽，忽略了同桌認錢(qián)這一重要環(huán)節，使學(xué)生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進(jìn)行認錢(qián)時(shí)，只請了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現自我的機會(huì )，說(shuō)認錢(qián)方法過(guò)多，顯得哆嗦。

改進(jìn)方向：通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養學(xué)生的思維能力。