作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的部編版一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿(精選5篇)，歡迎大家分享。

部編版一年級下學(xué)期單元說(shuō)課稿精選篇1

一、準確把握，說(shuō)教材

蘇教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用“詞串”的形式識字，后二課采用歸類(lèi)的方法識字?！蹲R字6》是屬于“詞串”識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

根據本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節課為第一課時(shí)。

教學(xué)目標：

1、感知全文，仔細觀(guān)察圖畫(huà)，認識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

2、誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )鄉村夏夜的情趣。

3、隨文識字，學(xué)習四個(gè)生字“星、奶、女、扇”，利用漢之星拆分法識記生字。

認識新偏旁“戶(hù)”，會(huì )正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )鄉村夏夜的情趣。

2、隨文識字，學(xué)習四個(gè)生字“星、奶、女、扇”，利用漢之星拆分法識記生字。

認識新偏旁“戶(hù)”，會(huì )正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。

教學(xué)準備：漢之星教學(xué)平臺，ppt課件

二、發(fā)揮主導，說(shuō)教法

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點(diǎn)是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀(guān)念不強的實(shí)際，本節課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、詩(shī)意教學(xué)法：創(chuàng )設和諧輕松的課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造詩(shī)意的夏夜氛圍，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。讓學(xué)生身心沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的小院里，思維和想象得到發(fā)展。

2、直觀(guān)教學(xué)法：借助PPT生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩輔助教學(xué)，讓學(xué)生認識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。把抽象的文字，轉變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面內容表達出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。

3、以讀帶講：

⑴借助拼音讀準確。其中讀的形式也是多樣的，如指名讀，領(lǐng)讀，男、女生配合讀。

⑵去掉拼音讀出形象。讓學(xué)生圖文結合讀詞，在頭腦中建構事物形象。

⑶想像畫(huà)面讀出情感，讓學(xué)生整體把握文本。這樣在多層次的誦讀中，讓學(xué)生充分認識字，理解詞語(yǔ)。

4、漢之星輸入練習：通過(guò)漢之星輸入發(fā)，正確拆分合體字：星、奶、扇，較熟練說(shuō)出漢字編碼，利用漢之星幫助學(xué)生記憶字形。

三、明確主體，說(shuō)學(xué)法

以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。本課我指導學(xué)生主要運用以下方法進(jìn)行學(xué)習。

1、培養學(xué)生自主識字的方法

教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生自能學(xué)習的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養了學(xué)生自能識字的能力。

2、探究發(fā)現法

根據老師的引導，運用所學(xué)的知識，訓練學(xué)生發(fā)現詞串在組成形式上的共同點(diǎn)，以及他們之間的內在聯(lián)系。學(xué)生在探究中發(fā)現了詞串組成的規律后，朗讀起來(lái)就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反復誦讀中配合插圖展開(kāi)合理的再造想象，“天上的繁星像——”使學(xué)生披文入境，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態(tài)。

四、合理安排，說(shuō)過(guò)程

(一)猜謎激趣、整體感知

孩子們喜歡新奇的上課方式，一個(gè)謎語(yǔ)可以吸引孩子們的注意力，激發(fā)探究的興趣。從而，引入識字六的關(guān)鍵點(diǎn)——螢火蟲(chóng)(過(guò)渡：夏天的夜晚，螢火蟲(chóng)飛呀飛呀，它把我們帶進(jìn)了識字6(板書(shū))，帶到了一個(gè)美麗的農家小院。)

板書(shū)課題：識字6

1、猜謎語(yǔ)：白天睡，夜里行，尾巴上面帶星星。

古代有人曾借用，刻苦讀書(shū)當明燈。

2、和“螢火蟲(chóng)”打招呼。讀準字音。

(二)創(chuàng )設情境，感知全文

利用多媒體課件創(chuàng )設情境，播放夜晚滿(mǎn)天繁星的景象，引導學(xué)生識字說(shuō)話(huà)，依據課文的內容，相機出現"爺爺、奶奶、小丁丁"，接著(zhù)想象祖孫三個(gè)在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著(zhù)滿(mǎn)天繁星會(huì )說(shuō)什么，培養學(xué)生的想象能力。然后講述"牽牛、織女"的故事，擴展課文內容，把大語(yǔ)文觀(guān)引進(jìn)課堂，引出全文。

(三)整體感知，讀出節奏

1、多形式讀，積累詞語(yǔ)

通過(guò)學(xué)生的多種形式的讀，來(lái)積累語(yǔ)言，在本節課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學(xué)生的評價(jià)，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學(xué)生的競爭意識，進(jìn)一步增強語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

2、追根溯源，鞏固聯(lián)系

借助漢之星漢字字源軟件，找出“蒲扇”一詞，了解“扇”的演變過(guò)程，使學(xué)生把識字與觀(guān)察認識事物相結合。

3、主動(dòng)編碼，自主識字

教學(xué)3個(gè)生字，由學(xué)生當小老師指導識寫(xiě)，強調新筆畫(huà)“橫折折折鉤”、新偏旁：戶(hù)。對于獨體字“女”引導學(xué)生正確寫(xiě)出每個(gè)字的筆順，有意識的強調首筆、末筆。學(xué)習合體字時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以拆分成哪幾個(gè)部件，并能說(shuō)出每個(gè)部件的名稱(chēng)。

“組字小魔術(shù)”：()+()=扇女+乃=()()+()=星

4、示范講解，規范寫(xiě)字

(1)利用漢之星的漢字演示，學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師范寫(xiě);

(2)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。師生共同評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

(四)布置作業(yè)拓展延伸

1、根據插圖，用上今天學(xué)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

2、在家里使用漢之星輸入法練習所學(xué)的生字。

部編版一年級下學(xué)期單元說(shuō)課稿精選篇2

一、說(shuō)教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě)，無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂(lè )的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩，都應該從中找到快樂(lè )的方式。意在啟示同學(xué)們應該感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。

二、說(shuō)目標

1.會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字。

2.能夠正確流利地朗讀課文。

3.感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩，都應該從中找到快樂(lè )的方式，感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。

三、說(shuō)教法

對初入學(xué)兒童，應把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，兒童就會(huì )對學(xué)習興趣。兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè )地學(xué)習。在低年級教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使課堂步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

(一)創(chuàng )設情境，游戲感悟

1.本節課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩(自己?jiǎn)为毺蛘邇扇怂K子一人跳)、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲，不能只玩一個(gè)游戲。

2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。(設定時(shí)間25分鐘)

3.游戲結束后，教師把學(xué)生帶回教室。

4.教師提問(wèn)：你們快樂(lè )嗎?為什么快樂(lè )?哪些游戲你最喜歡，為什么?(學(xué)生交流)

5.教師點(diǎn)評：不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂(lè )。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂(lè )，一群小朋友玩的時(shí)候要享受團體的快樂(lè )。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂(lè )，我們應該發(fā)現生活的樂(lè )趣，快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的游戲，快樂(lè )的生活。

在本環(huán)節意在通過(guò)游戲使同學(xué)們感受快樂(lè )，聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)現生活的樂(lè )趣，進(jìn)而達到快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )游戲，快樂(lè )生活的效果。

(二)重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。

2.教師講解本課的動(dòng)詞：

踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè ) 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認識，(老師有感情的示范朗讀課文)下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

在本環(huán)節，品讀課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設計，使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習感受各種各樣的快樂(lè )。

(三)學(xué)習會(huì )認字，識記會(huì )寫(xiě)字

1.學(xué)生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3.以小組為單位，討論會(huì )認字的巧記方法。

4.教師點(diǎn)評：本課的會(huì )認字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失;“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5.出示7個(gè)生字。

6.讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。

7.怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

8.師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。

9.引導學(xué)生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩;上立下日為音;“講”是對著(zhù)井說(shuō)話(huà)等等。

在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。

(四)課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字。

2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰(shuí)一起發(fā)生的。

五、 說(shuō)板書(shū)

由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結，所以本課的板書(shū)，教師以會(huì )寫(xiě)字為主要板書(shū)內容。按筆順依次寫(xiě)出本課的會(huì )寫(xiě)字，教師適時(shí)講解。

六、說(shuō)效果

本節課教師采用寓教于樂(lè )的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本節課的前半節在操場(chǎng)開(kāi)展，通過(guò)做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè )。本節課的后半節把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時(shí)師生合作探究會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，讓同學(xué)們在快樂(lè )中學(xué)習。

部編版一年級下學(xué)期單元說(shuō)課稿精選篇3

一、設計理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。

二、說(shuō)教材

我說(shuō)的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!

詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩(shī)歌及識字的學(xué)習奠定好基礎。因此，本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)定為：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

1、知識與技能目標：

⑴ 認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。

⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法目標：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。

⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說(shuō)教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

四、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。

2、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。

3、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂(lè )讀等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題〗

1、聽(tīng)音樂(lè )：

放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：

你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

指名說(shuō)。

師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

(板書(shū)課題)

2、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么?

(鳥(niǎo)蛋)

你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內自學(xué)(合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果)：

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習生字〗

識字(多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。

2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。

5、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗

朗讀(讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)：

1、學(xué)習第一小節：

⑴ 指名讀：

回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì )著(zhù)讀一讀。

⑵ 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：

你發(fā)現了什么?

(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。)

除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?

⑶ 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

2、學(xué)習第二小節：

⑴ 輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

⑵ 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：

引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

⑶ 啟發(fā)想象：

鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

⑷ 你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?

⑸ 背誦：

練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。

(采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。)

⑹ 朗讀。

(調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。)

3、學(xué)習第三小節：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵ 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。

⑶ 小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

4、學(xué)習第四小節：

⑴ 組內讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠的藍天?

(結合插圖理解“投向”)

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么?

體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。

⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎?

如：鳥(niǎo)兒仿佛……

5、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。

(配樂(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習提高能力〗

1、練習(延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：

⑴ 讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。

(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)

⑵ 學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。

⑶ 尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

2、寫(xiě)字(自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。

〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗

焦急不安：心里著(zhù)急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。

部編版一年級下學(xué)期單元說(shuō)課稿精選篇4

【說(shuō)教材】

《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂(lè )”兩幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習。

【教學(xué)目標】

1、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。

2、在理解的基礎上背誦詩(shī)歌。

3、詩(shī)歌拓展：以這首詩(shī)為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)，看誰(shuí)背的又多又棒。

【說(shuō)教法】

1、教授古詩(shī)：

因為這首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，描繪了春天特有的景物，每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà)，所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法，畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物，這樣用來(lái)加深學(xué)生對古詩(shī)內容的理解。

2、古詩(shī)拓展：

這是這一節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復習，又能把沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快，這樣的效果也比專(zhuān)門(mén)為了背誦而背誦要好很多啊。

【教學(xué)過(guò)程】

1、初步學(xué)文：

先指導學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內容，看看寫(xiě)了那些景物，分別是什么樣的。

2、畫(huà)圖學(xué)文：

在讓學(xué)生把這些景物結合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，再把詩(shī)句寫(xiě)在畫(huà)的旁邊，做到畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)旁有畫(huà)。

3、拓展學(xué)文：

利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī)，寫(xiě)景的詩(shī)……

【教學(xué)理論】

《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，再好的文字不如直觀(guān)的畫(huà)面，又是學(xué)生親手畫(huà)的，能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對古詩(shī)應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習寫(xiě)春景的古詩(shī)，相信這本身就比較有趣味吧!

讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗，充滿(mǎn)色彩的畫(huà)卷，讓可愛(ài)的.學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習成為一件快樂(lè )的事!

一.教材簡(jiǎn)析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。

二、 教學(xué)目標

根據20__年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：

1、認知目標

(1)學(xué)會(huì )本課生字新詞。

(2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。

2、技能目標

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

3、情意目標：

學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、 教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。

部編版一年級下學(xué)期單元說(shuō)課稿精選篇5

【說(shuō)學(xué)生】

1、本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。

2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。

3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。

【說(shuō)學(xué)習目標】

在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：

知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容;過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)法】

國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。

【說(shuō)教學(xué)準備】

本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件。

【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖】

心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境;接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。

活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。

(設計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。)

活動(dòng)二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。)

活動(dòng)三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對? 2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。

(設計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。)

活動(dòng)四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習!學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。

(設計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)

活動(dòng)五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：

1、獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的?

2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。

(設計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。)

活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣

課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣?假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。

(設計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。)